13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案7篇13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案 最新人教部编版三年级语文下册13.花钟（教案） 《花钟》教案教学目标： 1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗下面是小编为大家整理的13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案7篇,供大家参考。
篇一：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
人教部编版三年级语文下册 13. 花钟（教案）《花钟》 教案 教学目标：
1．会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备：
1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2．课件。
课时安排：2 课时 第一课时 课时目标：
1．会认“怒、暮、燥、雅”等 8 个生字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学过程：
一、谈话质疑，激趣导入 板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？ 二、初读课文，整体感知 1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！
3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上
老师的要求：（课件出示）
（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍； （2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确； （3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？ 三、生字过关，感悟文意 1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì 怒 暮燥雅昆播吻致 2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。
3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致 4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得 1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？ 2．出示并欣赏照片，说出花的名字。
3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
4．体会不同的表达方式。
（1）读读描写花开放的句子。（第 1 自然段）
（2）课件出示下列句子，与教材第 1 自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子 5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明 3：00 左右蛇床花开放；上午 6：00 左右斑猫儿菊开放；上午 8：00 左右山柳菊开放；上午 9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午 10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午 11：00 左右鸟乳花开放；下午 1：00 左
右石竹闭合；下午 2：00 左右深红海绿闭合；下午 4：00 左右小旋花闭合；下午 5：00 左右白睡莲闭合。）
五、总结延伸 六、拓展作业 留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
第二课时 课时目标：
1．会写“艳、内、梦”等 14 个生字。
2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学过程：
一、学写生字 1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2．学生留心观察并书写。
3．师范写“醒”字。
4．学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑 1．复习第 1 自然段，引导生疑：
出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第 1 自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要
问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】
2．顺势深入，探究解惑。
（1）默读课文第 2 自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（2）交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3．据理推测，合理想象 （1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？ 三、引导分析文章，动手做花钟 1．学习第 3 自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第 3 自然段。
2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）
四、课后探究，布置拓展作业
1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。
最新人教部编版三年级语文下册 13. 花钟（说课稿）
《花钟》说课稿
一、说教材 九年义务教育课程标准版小学语文第六册第 13 课《花钟》。
1.教材分析：
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
2.教学目标：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间
不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识 能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言； （2）体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯； （2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3 教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法 兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小
学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
四、说教学过程 在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过 ppt 课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
（一）创设情境，激趣导入 我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(１)什么是花钟？(２)花钟上有哪些花？ 这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。
（二）自主朗读，感悟文意 语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家
听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。
（三）小组合作，朗读品悟 在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“„”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。
合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（
）点， （
）花开了”的句式开火车说话。
比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。
拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。
升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你
独特的体验齐读课文第一自然段。
（四）自读自悟，自主解疑 通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
（五）课堂小结，布置作业 这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！·课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。
五、说教学反思 本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获
得身心健康和谐的发展。
六、说资源运用 1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。
2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生...
篇二：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
优质课教案设计教学目标：
1.熟读词语，读通课文。
2.通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3.学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉
3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）
花钟优质课教案设计
5、读到课题你会想到什么？ 二、自主朗读，初读课文 1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）
3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）
三、入境入情，自读自悟 1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟? 是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）
3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）
4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）
5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）
6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”
老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。
7、交流过程：（随机出示图片）
师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？ 1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。
课件：牵牛花像（
）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？ 师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。
3）生：“万寿菊欣然怒放。” 师：课件出示：瞧，这是一朵（
）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。
4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。
5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫——昙花一现。
8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。
9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。
10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：
（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨 5 时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上 10 时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午 12 时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午 5 时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨 3 时左右开花。）
11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。
课件出示：句式说话。_____点，______花________。
12. 说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。
三、总结 师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？ 四、板书：
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？
教后反思 一、教学过程始终关注学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在 40 分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
一、说教材 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情 学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标 针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
四、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法 我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏鲜花，悄然入情 为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第 13 课《花钟》。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。
（二）自由读文，发现秘密 因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？ 能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。
（四）小组合作，揭示原因 课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单 1、读一读 用自己租喜欢的方式读一读第二段。
2、议一议 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系。
（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。
4、说一说 昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
（五）实践运用拓展延伸 学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？ 在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是
空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。
七、板书设计 花 钟（图）
有趣 板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。
八、说教学效果 总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。] 师：同学们，你们喜欢花吗？ 生：喜欢！
师：为什么？ 生：因为花儿很美！
生：因为花儿很香！
师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、 生：牵牛花。
师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？ 生：我喜欢美丽的牵牛花。
生：我喜欢金黄色的菊花。
生：…… 师...
篇三：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
花
钟 小学语文三年级上册 执教：重庆市两江新区金渝学校
杨晓京
万寿菊 爆 仗 竹 雏菊 铃兰花 喇叭花 蔷薇 睡莲 午时花
第一自然段写了哪些花？
它们是怎样开放的？ 用“___”勾画相关词语或短句。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭 ；
蔷薇绽开了笑脸；
睡莲从梦中醒来；
午时花开花了；
万寿菊欣然怒放；
烟草花在暮色中苏醒；
月光花舒展开自己的花瓣；
夜来香开花；
昙花含笑 一 现
……
牵牛花 开花了；
蔷薇 开花了；
睡莲 开花了 ；
午时花 开花了；
万寿菊 开花了 ；
烟草花 开花了；
月光花 开花了 ；
夜来香 开花 了 ；
昙花 开花了
……
U
交流提醒：
1.从6号同学开始逐个发言，先说观点，再讲理由。
我认为
写得好，因为
。
我同意***的意见，但我还想补充
。
2.安静倾听，不随意打断别人的发言！
3.别人说完后可以补充，也可向他提问。
4.听到别人的观点很有意思，可简单记录下来。
吹 起了紫色的小 喇叭
含笑 一 现
牵牛花
昙 花
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭 五左右艳丽的蔷薇绽了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来 中十二点左右，午时花开花了 下午三万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现……
凌晨四点， 牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右， 艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点， 睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右， 午时花开花了；
下午三点， 万寿菊欣然怒放；
傍晚六点， 烟草花在 暮色 中苏醒；
月光花在七点左右 舒展开自己的花瓣；
夜来香 在晚上八点开花；
昙花却在九点左右 含笑一现 ……
用“
”勾画表示时间的词语。
昙花 却在 九点左右 含笑一 现
五 点左右 ，艳丽的蔷薇绽开了笑脸 ；
七 点 ，睡莲从梦中醒来 ；
中午十二点 左右 ，午时花开花了 ；
下午三点 ，万寿菊欣然怒放 ；
傍晚六点 ，烟草花 在暮色 中苏醒 ；
月光花 在 七点左右 舒展开自己的花瓣 ；
夜来香 在 晚上八点 开花 ；
凌晨四点 ，牵牛花吹起了紫色的小喇叭 ；
……
昙花 却在 九点左右 含笑一 现
五 点左右 ，艳丽的蔷薇绽开了笑脸 ；
七 点 ，睡莲从梦中醒来 ；
中午十二点 左右 ，午时花开花了 ；
下午三点 ，万寿菊欣然怒放 ；
傍晚六点 ，烟草花 在暮色 中苏醒 ；
月光花 在 七点左右 舒展开自己的花瓣 ；
夜来香 在 晚上八点 开花 ；
凌晨四点 ，牵牛花吹起了紫色的小喇叭 ；
……
上午十点左右 中午十二点左右 早上六点左右 大约晚上十点 傍晚六点
篇四：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
教案《花钟》 教学设计
师：
这节课， 我们共同来学习 13 课——
生：
花钟。
师：
从题目看， 花钟是用花草做成的钟。
生活中有人见过花钟吗？
生无语。
师：
同学们都没有见过用花草做成的钟， 是吧？ 嗯， 看， 老师这儿就有一座用花草建成的钟， （出示做好的花钟， 有指针）
漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
那我们把它贴到黑板上， 挂起来。
（将花钟贴到黑板上）
在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟， （屏幕显示）
这是台北市阳明公园里的一座花钟， 许多游人都驻足观赏； 这是南京市的花钟。
许多国外的城市也有花钟这样的景观， 这座花钟坐落在俄罗斯， 在号称花园之国， 钟表之乡 的瑞士， 花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征， 李老师的家乡 哈尔滨， 是一座美丽的城市， 在著名的中央大街上， 也有一座巨大的花钟。
我还在那儿留过影呢。
看， 李老师精神吧？
生：
精神！
师：
只不过我在这花钟前， 显得有些太渺小了。
这些花钟， 不仅美观， 还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下， 将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？ 这节课， 我们一起到课文中去寻找答案。
轻轻地把书翻到第十三课， 听老师来读课文。
看课文都向我们介绍了些什么。
你也可以试着轻声地跟老师读， 注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）
师：
读了 课文， 谁来说一说， 你都知道了 些什么？ 知道什么就说什么。
生：
我知道了有些花是几点。
师：
你说你知道了 有些花是几点开的， 是吗？
生：
是。
师：
那你都知道哪些花是几点开的？ 是不是很多种？
生：
嗯。
师：
那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：
对。
师：
这就是课文第一自然段的内容。
你知道什么了 ？
生：
我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：
哦， 这是课文第二自然段的内容， 还有谁知道什么了？ 请你来说。
生：
读了 课文， 我知道了 各种各样的花可以组成花钟。
师：
把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：
这篇文章的生字新词特别的多， 下面同学们自由地再读读课文， 别忘了 拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词， 把它们读准确。
开始吧。
（学生自读课文， 师提示， 你可以大声读）
师：
好了 ， 我们先读到这里。
刚才同学们都读得很认真， 而且我还看到有些同学在翻字典， 这是你学习生字新词一个很好的方法。
下面， 请你认真地看着书， 把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
师：
好， 我们先读到这儿。
下面我们看着拼音， 看准了 ， 我们一起来读一读这些带有拼音的词语。
找到第一个了吗？
生：
找到了。
师：
好， 起——
生：
凌晨丁香„„
师：
读得很准确， 我们看屏幕。
（屏幕出现生词）
， 离开课文中的这些拼音， 还能把这些字词读准吗？
生：
能！
师：
嗯， 有信心了 。
我想请你们自由的读一读， 试一试。
（生自由练读）
师：
好， 我想请这一组的同学读给大家听， 每个人读一个词， 开始。
生：
争奇斗艳（读成了“研” ）
师：
那是鲜艳的——“艳” ， 是吗？ 再读一遍。
生：
争奇斗艳。
师：
嗯， 争字读得真准！
临来之前我还担心呢， 重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？ 听了 你读这个词， 我放心了。
来（对另一生）
。
生：
芬芳迷人
师：
很好
生：
欣然怒放生：
暮色
生：
干燥
生：
淡雅
生：
„„
师：
我们就读到这里， 同学们都读得很好。
我们一起把这些词读一遍， 看好屏幕， 起——
生（齐）
：
争奇斗艳„„
师：
后面两个词也读得很准确， 那看一看， 这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？ 请你来说， 传过去， 谁能说就传麦克。
生：
争奇斗艳。
师：
哦， 看， 有“争” 有“斗” ， 花在比美呢！
生：
芬芳怡人。
师：
嗯， 闻一闻， 好——
生：
——香啊！
生：
欣然怒放。
师：
噢， 好！
我问你们， 过年的时候放过烟火没有？
生：
放过。
师：
那个礼花绽放的样子也就是这样， 是不是？
生：
是。
生：
艳丽。
生：
娇嫩。
师：
我听见了， 你说娇嫩。
还有吗？ „„你来说。
生：
淡雅。
师：
哦， 还有啊？
生：
暮色。
师：
他说暮色是说花的， 大家赶快读一读带有“暮色” 的句子。
找到了吗？
生：
找到了 。
师：
那我问问你， （面对刚才答错的那个同学）
读了课文你认为这个词是描写花的吗？
生：
不是。
师：
那你知道暮色是什么时候的天色吗？ 你再读读那句话。
生（默读后）
：
晚上。
师：
几点钟？
生无语。
师：
谁告诉他？ 周围的人谁读到那句话了？
生（就是那位答错的同学）
：
六点。
师：
傍晚的时候， 那个时候的天色就是暮色中了。
师：
我们刚才找到了这些词语中描写花的词， 看看课文当中这些描写花的词， 有描写花色的， 有描写花香的， 还有描写花开放的样子。
这里面有两个词正好是一对， 都是描写花色的， 看（屏幕显示）
， （有学生找到）
对了， 淡雅， 淡淡的； 艳丽， 艳艳的。
两种色彩， 两种不同的美。
下面我们看一看， 这么多描写花的词， 在课文中都用它们写了那些花呢？ 赶快到课文中去找一找， 把花的名字划下来。
学生勾画。
师：
谁找到了？ 来说一说。
生：
我找到了， “艳丽” 是描写蔷薇的。
师：
蔷薇花， 是吗？ 还有呢， 什么花？
生：
还有万寿菊。
生：
还有昙花。
生：
还有牵牛花。
师：
你找到什么花了？
生：
还有午时花。
师：
你找到什么花了？
生：
睡莲。
师：
还有吗？
生：
昙花。
师：
哦， 还有吗？
生：
蔷薇花。
师：
好， 我们看， 课文中为我们展示了这么多的花， （课件出示）
叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认“花” （“花” 下附有花名， 最后许多花一齐显示）
。
师：
这么多的花真是——争奇斗艳， 芬芳怡人啦！
我们看看， 这些花， 哪一种可以说是淡雅呢？ 哪一种可以说是艳丽呢？
生：
昙花。
师：
„是什么的？
生无语。
师：
你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
生：
淡雅的。
师：
对， 这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。
你还认为那种花是淡雅的？ 你说。
生：
月光花。
师：
哦， 淡雅的月光花。
那， 哪种花是艳丽的？ 来， 那位同学。
生：
蔷薇。
师：
艳丽的蔷薇。
来， 大声点。
生：
烟草花， 艳丽的烟草花。
师：
说的真好， 还有吗？
生：
睡莲。
师：
睡莲是怎样的？
生：
淡雅的。
师：
合起来说。
生：
淡雅的睡莲。
师：
看来， 大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。
那这些花里， 哪一种花是最娇嫩的呢？ 课文中告诉我们了， 找一找那个句子， 自己读一读。
（生读）
师：
谁找到了？ 找到的同学， 我们一起读读这个句子。
（屏幕出示语段：
比如， 昙花的花瓣„„灼伤的危险。
）
生读。
师：
哦， 看啊， 这娇嫩的大花瓣啊， 气温高一点， 阳光强一点， 就有被灼伤的危险， 可真是够——
生：
娇嫩。
师：
让我们一起再读一读这个词。
生读。
师：
不够娇嫩， 再读一遍。
生读。
师：
有点味道了。
我们来看， 蔷薇花是艳丽的， 月光花是淡雅的， 昙花又是那么的娇嫩。
欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？ 把那个句子读一读。
请你来读。
生读“下午三点， 万寿菊欣然怒放。
”
师：
万寿菊欣然怒放， 谁再读读这个句子。
请你来读。
生再读。
师：
我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：
我们要想记住哪一个生词， 就可以像刚才这样， 把这个词放在句子里， 多读几遍，你一定会记得很牢的。
我们看看， 除了说欣然怒放， 课文中描写花开， 还有哪些不同的说法呢？ 默读课文， 划一划描写花开的语句。
生读， 有一点声音。
师：
默读， 就是没有声音， 我听到了很细小的声音， （对一生）
是不是你啊， 嘘——不动嘴啊。
师：
好， 有的同学已经找到了 。
请你来说——
生：
绽开。
师：
噢， 我说描写花开的语句。
绽开是说谁啊？ 谁绽开了， 哪种花？
生：
艳丽的蔷薇花。
师：
怎么了？
生：
绽开了笑脸。
师：
好， 你找到了 这一句。
还有吗？
生：
睡莲从梦中醒来。
师：
还有吗？
生：
月光华在晚上 7 点左右， 舒展开自己的花瓣。
师：
如果把那个跷舌音自己的“自” 读成平舌音就更好了。
生：
自己。
（还是读错）
师范读， 学生再读， 读正确了 。
师：
你要说好了普通话， 咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了 。
很好， 还有呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（师纠正“紫” 的发音。
）
生：
烟草花在梦中苏醒。
师：
呵呵， 是从梦中吗？ （生看书）
是在什么时间苏醒？
生：
烟草花在暮色中苏醒。
师：
对。
从梦中可以说“醒来” ， 是不是？ 还有吗？
生：
昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师：
好， 你最后来说一句。
生：
万寿菊欣然怒放。
师：
刚才我们已经说过这一句了。
那你们看一看， 你觉得这些描写花开的句子中， 那一句作者写得最好？ 你就把那一句读给大家听。
谁先来读？
生沉思。
师：
你认为作者哪一句写得最好？
生：
艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：
多美啊！
生：
月光花舒展开自己的花瓣。
师：
咱们上课好久了， 是不是觉得有点累了？
生：
不是。
师：
呵呵， 你们不累， 我有点累了 ， 我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）
。
哦， 好舒服啊！
你们想不想像它一样？
生：
想。
师：
你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：
嗯， 我们再来读一读这个句子。
月光花——起！
生读。
师：
还有谁， 喜欢哪一句？
生：
昙花含笑一现。
师：
要想看到昙花开放可不容易。
你要一不留神呀， 就错过了 。
我们赶紧读一读这句话， 要不然一会儿它就闭合了， 你就欣赏不到了。
来， 昙花——起！
生：
昙花含笑一现。
师：
还有哪一句？
生：
牵牛花吹起了 紫色的小喇叭。
师：
嗯， 花还会吹喇叭。
有意思吗？
生：
有。
师：
你想读哪一句？
生：
艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：
你跟刚才那位同学读的是同一句， 是不是？ 你们都喜欢花的美丽。
生：
睡莲从梦中醒来。
师：
伸了 个懒腰， 睡醒了 。
生：
烟草花在暮色中苏醒。
师：
是不是晚饭的香气把它唤醒了 ？ 好， 最后读一句。
生：
万寿菊欣然怒放。
师：
你们看， 作者的笔„„哎呀， 还有这么多同学想读啊？ 那这样， 你把想读的哪一句读给你的同桌听一听， 好吧？
生读。
师：
好， 我们先读到这， 刚才我们看到了 作者笔下的这些花， 它们各有各的长相， 各有各的姿态， 各有各的性情， 就像你们一样可爱。
看来， 写花的开放不止一种说法， 用不同的说法， 表达同一个意思， 这篇课文给你们做了一个很好的例子。
要想把这个本领学到手， 摘抄是个好办法。
下面就打开你们的摘抄本， 从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的， 抄在积累本上。
大家注意， 这里面有三个字是这一课要写的字， 知道是哪几个吗？
生：
知道。
师：
看看生字表， 哪几个字？
生：
艳。
师：
艳丽的艳。
还有一个词。
生：
娇嫩。
师：
我想你们应该把这两个词抄在积累本上。
要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。
看好书。
生摘抄， 师巡视。
师（示意暂停）
：
把你的本合好。
以后， 你如果再听到， 再看到描写花的词语， 都可以摘抄到这一页上。
谁的这一页最先填满了， 你的词语就最丰富了 。
师：
刚才的学习中， 同学们的收获可真不少， 我们把课文中能够的生字新词， 还有一些句子都读好了， 也读懂了， 还积累了 那么多描写花的词语和句子。
那， 这一朵朵美丽的花， 是不是都给你们留下了 深刻的印象？ 花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花， 课文里那座花钟的秘密， 也就在这鲜花之中。
下面， 老师和同学们配合来读一读， 我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
拿好书。
一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，读—— 生跟读。
（师继续引读课文第一自然段。
）
师：
好， 现在， 同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
师：
好了 ， 现在老师来说什么时间， 你们说什么花开。
我来考考你们课文读懂了 没有。凌晨四点——
生：
牵牛花吹起了 紫色的小喇叭。
师：
七点——
生：
睡莲从梦中醒来。
师：
那如果我说什么花开， 你能对出时间来吗？
生：
能！
师：
这么有信心。
准备好， 可以抢答。
万寿菊开了 ——
生：
五点。
生：
下午三点。
师：
你说五点就错了， 是吧？ 看清课文， 花的开放时间能那么准吗？ 不能吧？ 那， 你应该用什么词来说更好一些呢？ 书中就有一个词， 刚才咱们还读过好多遍呢！
哪个词？
生：
左右。
师：
对， 书中有“左右” ， 还有哪个词？
生：
大致。
师：
现在我再说一种花， 你要把它开放的时间对出来。
注意听， 月光花开了 —— 生：晚上七点。
生：
晚上八点。
师：
呵呵， 你说。
生：
晚上八点。
师：
刚才说了， 用上什么词说得更好一些？ 你说。
生：
晚上七点左右。
师：
应该是七点左右。
再说一个， 注意听。
午时花开花了——
生：
12 点左右。
师：
除了 用“左右” 、 “大致” ， 还可以说什么词？ 你说。
生：
大概。
师：
大概 12 点， 是吗？ 还可以说——
生：
大约 12 点。
师：
还可以说——
生：
差不多。
师：
差不多 12 点了 。
好， 刚才在这一问一答之中， 我想聪明的你们， 已经探寻到花钟里的秘密了 。
课文中提到了 一位植物学家就是发现了 这花的秘密修建了一座花钟。
现在，你们就带着他的创意， 两个人合作， 共同修建一座花钟吧。
（拿起一生桌上的小口袋）
这个小口袋啊， 很神秘， 现在可以打开了。
看清里面哪种花的名字， 认真读读书， 看看...
篇五：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
语文
年级/ / 册
二年级（上）
教材版本
人教部编版
课题名称
第一单元 3《植物妈妈有办法》
难点名称
了解蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的不同方法
难点分析
从知识角度分析为什么难 二年级学生年龄小，形象思维能力高于逻辑思维能力，本文是一篇介绍自然常识的诗歌，内容抽象，将抽象的语言转化为自己理解的画面，有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 植物传播种子的方法，城市的孩子很难见到，农村的孩子也不一定注意观察过。
难点教学方法
1. 通过多媒体课件，让学生了解植物妈妈传播种子的不同方法。
2.小组合作学习，加深了解植物知识，激发探索大自然奥秘的兴趣。
3.适当采用“表演——体验”，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。
教学环节
教学过程
导入
1、秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》这篇课文。
知识讲解
（难点突破）
2、 指导学生分组合作学习，通过阅读第 2~4 小节，了解植物妈妈的好办法。
自由朗读思考：文中讲到的植物妈妈是谁？分别用什么办法让孩子去旅行的? (1)、了解蒲公英妈妈传播种子的办法 ①自由读第二节（播放第二节朗读音频）； ②交流理解“降落伞”、“纷纷”（让几位同学合演“出发纷纷”）
还可以说“——纷纷——。” ③播放视频了解蒲公英妈妈传播种子的过程 小结：
蒲公英妈妈传播种子的条件:自身条件（降落伞）和外界条件（风力吹）
（2）、了解苍耳妈妈传播种子的办法 ①读第三节（播放第三节朗读音频）
②交流理解“铠甲”和“挂住”； ③小结：
苍耳妈妈传播种子的条件：自身条件（带刺的铠甲）和外界条件（动物带走）。
（3）、了解豌豆妈妈传播种子的办法 ①读第四节，播放第四节朗读音频，了解豌豆妈妈传播种子的过程 ②交流理解“啪”和“炸开”； ③小结； 豌豆妈妈传播种子的条件：自身条件（豆荚）和外界条件(太阳晒）。
3、 归纳总结 （蒲公英——风传播、苍耳——动物传播、豌豆——自身传播）
4、指导学生有感情地朗读第 2~4 节 （读出对植物妈妈的赞美之情）
课堂练习
（难点巩固）
5、巩固练习 填一填：植物妈妈都是怎样传播种子的？
植物
自身条件
条 外界件 传播种子的方式 蒲公英 降落伞 风
乘着 苍耳 带刺的铠甲 动物的皮毛
挂住 豌豆 豆荚
太阳
炸开
小结
6、课堂小结 大自然中还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
7、拓展延伸
你还知道哪些植物传播种子的方法？说一说。
（1）柳树的果实成熟后就是柳絮是毛茸茸的小毛球，种子就藏在里面，风一吹，种子就会随风飘走，走到哪，哪儿就是他们的家； （2）凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。
学科
语文 年级/ / 册
三年级（下）
教材版本
部编版 课题名称
第四单元 13 课《花钟》
难点名称
借助关键语句概括一段话的大意。
难点分析
从知识角度分析为什么难 借助关键语句概括一段话的大意，需要一定的阅读理解能力； 借助关键语句概括一段话的大意，需要一定的语言提炼能力； 借助关键语句概括一段话的大意，需要一定的逻辑思维能力。
从学生角度分析为什么难 三年级学生，阅读理解能力、语言提炼能力比较弱，逻辑思维水平比较低 。
难点教学方法
1.在具体文段中总结有效的方法，角色扮演激发学生的学习兴趣； 2.在练习中巩固所学方法，提高概括能力。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们，学完了 13 课《花钟》，你学会了借助关键句概括一段话的大意吗？今天跟着老师，一起来探寻下方法吧。
知识讲解
（难点突破）
2.学生自由读《花钟》第一自然段。
（1）提问：这段话的关键句是哪一句？ （2）分析每句话的意思，确定关键句。
（3）修改关键句，概括段意。
（4）小结：读懂段落意思，找准关键句。关键句语言欠简洁时，作适当的修改。
3.学生自由读《花钟》第二自然段。
（1）提问：这段话的关键句是哪一句？ （2）假设师生扮演记者和植物学家，用一问一答的形式，引导学生感受第一句话提示了这段话的大意，并顺利找到两个原因。
（3）提炼原因，概括段意。
（4）小结：借助关键句的提示来概括段意。提炼语言时，要做到全面概括。
课堂练习
（难点巩固）
4.练习：本册课文《小虾》第三自然段，上册课文《海滨小城》第四自然段 （拓展关键句可以直接引用作为段意，关键句要联系全文去理解再概括段意两种情况）
小结
5.（1）关键句可以直接引用，作为段意。段落按照“总——分”或“分——总”方法写的，关键句在第一句或最后一句。
（2）关键句有时是一个长句，要修改成简洁的语言。
（3）关键句有时要联系全文去理解，才能准确概括段意。
（4）关键句有时只起到提示的作用，要通读文段理解意思后概括段意。
学科
语文
年级册
三年级（下）
教材版本
人教 版 部编版
课题名称
第四单元 13 《花钟》
难点名称
用不同的说法表达同样的意思
难点分析
从知识角度分析为什么难 三年级学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章。
从学生角度分析为什么难 花是孩子们日常生活常见又非常喜欢的植物，但是他们仅仅是喜欢看，喜欢养，很少甚至没有学生去真正地观察过。
难点教学方法
1.通过多媒体课件，让学生了解花的特点，体会花开放的不同表达方式。
2.学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。
3.让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。
教学环节
教学过程
导入
1. 直接谈话导入。
前面我们已经学习过《花钟》这篇课文，对课文内容已经有了大概的描写。今天我们通过学习《花钟》第一自然段描写花开的句子，感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。
知识讲解
（难点突破）
2.首先自由朗读句子.
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸 ； 七点， 睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 下午五点，紫茉莉苏醒过来； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香 在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现…… 3.理解、发现。
发现：文章写了九种花在不同的时间开放，作者在描写花开放时，运用了不同的表达方式和拟人的修辞手法。
4. 对比朗读，体会表达。
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
下午五点，紫茉莉开了；
月光花在七点左右开了；
夜来香在晚上八点开花；
昙花在九点左右开花……
课堂练习
（难点巩固）
6.学以致用，仿写句子 早晨七点 ，牡丹花从梦中醒来。
早上十点左右，向日葵向太阳公公展开了笑脸 。
早上九点之前，蝴蝶兰就会张开美丽的翅膀。
小结
这节课你有什么收获？生动形象的表达，能让读者更加喜欢你的文章。希望同学们把刚才学过的写作方法（用不同的说法表达同样的意思）运用到今后的写作中去。
学科
语文 年级/ / 册
三年级下 教材版本
部编本 课题名称
第四单元 13 《花钟》
难点名称
找到关键句，并根据关键句概括一段话的大意。
难点分析
从知识角度分析为什么难 部编本语文教材，自三年级开始，侧重于教给学生学习语文的方法。本单元的语文要素是借助关监狱局概括一段话的大意，因此本单元课文教学的设计要牢牢把握这一重点。教给学生找出关键句的方法是突破这一难点的关键之处。
从学生角度分析为什么难 三年级的学生，由一二年级的字词重点逐步过渡到句段的训练。本课的重点之一就是利用关键句概括出第一自然段的大意。学生不理解什么是关键句，不理解关键句的作用，不会找关键句是我们必须要考虑到的。
难点教学方法
1.通过回顾《富饶的西沙群岛》这篇课文最后一个自然段，引导学生自己找出这段话的关键语句，进而明白关键句可以概括一段话的大意。
2.教师出示课件，层层推进，逐步引导学生找出关键句。
3.设计习题，巩固方法。
教学环节
教学过程
导入
1.师：通过读课文我们知道了什么是花钟，这位植物学家为什么能设计出这样的花钟呢？请同学们用喜欢的方式读第一自然段，想想哪句话提示了这段话的主要意思？ 2.自由朗读，指名读第一自然段，学生思考哪句话提示了这段话的主要意思。
知识讲解
（难点突破）
3.师：谁来说说，你觉得哪句话提示了这段话的主要意思？ （1）生：我觉得是第一句。
（2）生：我觉得是第二句。
师：有的同学认为是第一句，有人则认为是第二句，我们一起来分析分析到底是哪句提示了这段话的主要意思。
4.回顾《富饶的西沙群岛》这篇课文找出关键句的方法——了解每句话的意思。
（1）请同学们看这段话—— 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（2）我们先来数一数这段话有几句？（4 句）每一句都讲了什么呢？请同学们说一说。
生 1：第一句话是说西沙群岛是鸟的天下。
生 2：第二句花是说岛上有各种海鸟。
生 3：第三句话是说这里遍地是鸟蛋。
生 4：第四句话是说树下堆积的鸟粪是非常宝贵的肥料。
（3）师：同学们概括的非常好，现在再请大家思考一下，刚才这段话中，哪句话提示了这段话的主要意思呢？ 生：第一句话。
师：同学们找的非常准确，这样的句子，我们把它就叫作——关键句。
看来啊，要想找出关键句，我们就可以用这种方法——先想一想每句话都讲了什么，再思考这段话到底是围绕哪句话去写的。
（4）谁能用这个关键句来说一说这一自然段的大意呢？ 生：西沙群岛是鸟的天下。
师小结：是啊，利用关键句我们就可以概括出一段话的大意。
5.迁移到本课第一自然段，思考每句话的意思。
（1）现在请同学们的目光再次放到《花钟》这篇课文的第一自然段中。请同学们用刚才的方法认真思考，到底是哪一句提示了这段话的主要意思。
（2）生 1：这一段一共有 3 句话。第一句话讲了鲜花开放很迷人。
生 2：第二句话告诉我们一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
生 3：第三句话告诉我们不同的时间开着不同的花，它们开花的样子也是不同的。
（3）师：很好，孩子们，接着说，哪句话才是这段话的关键句呢？ 生：第二句。
（4）师：是啊，正是第二句话。我们一起来读读——要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
6.请同学们借助关键句概括这段话的主要意思。
生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师小结方法：有些句子可以直接用来概括段意，当它不够简洁时，我们可以通过修改、删减，让它变得更简洁。
7.师：今天，我们学会了概括段意的第一个方法——借助关键句。
课堂练习
（难点巩固）
8. 下面，老师出示两个段落，同学们用上刚才学到的方法试一试，看你能不能找出关键句。
（1）出示第一个选段 动物园里有又高又壮的大象，有威风凛凛的老虎，有憨态可掬的熊猫，有灵巧敏捷的松鼠。猴山永远是最受欢迎的地方之一，活泼可爱的小猴子在山上跳上窜下，一刻不停。动物园里的动物真多呀! 生交流：关键句是最后一句。这段话的主要意思是：动物园的动物有很多。
（2）出示第二个选段 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像
生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
生交流：关键句是第一句。这段话的主要意思是：缸里的小虾十分有趣。
小结
（出示三个段落）
9. 师小结——通过小练习，我们发现，关键句可能会出现在一段话中的不同位置。无论关键句在哪里，它都可以用来提示一段话的主要意思。需要我们注意的是：有些关键句比较简短可以直接用来概括段意，有些比较长，可以适当删减，这些需要同学们在课外阅读中进一步领悟。
10. 让我们一起做个学习上的有心人吧！在实践中掌握学习的本领！齐读第 1 自然段。
篇六：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
13 花钟教学目标：
1.会认 10 个字，会写 13 个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件 教学时数：2 课时 教学过程：
第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课
文。】
二、检查预习，掌握字词 1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 指生读，有不理解的词语吗？生生释疑 师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土” 建：笔顺先里后外 三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生 遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。” 教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答 3.有什么发现吗？ 有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
第二课时 一、复习导入 1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现
在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片 1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】
二、精读感悟 学习表达 1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？ 2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】
三、继续追问 了解原因 1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？ 3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？ 4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？ 【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】
四、深入探究 留心观察 同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】
五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第 1 段。
板书设计：
13 花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）
篇七：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
3.花钟教案 袁 欢 教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：读懂课文内容，培养学生留心观察周围事物的习惯。
发展目标：学会运用多样的句式表达。
教学重点、难点
1、在理解课文内容的基础上，理解不同的句式，对一些句子尝试换一种说法。
2、培养学生留心观察周围失望的习惯。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略下花的美丽和神奇吧！
2、用一个词或一句话来描绘你刚才看到的景象。
3、老师也想用一句话来表达我的感受：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人（出示）愿意读读这些话吗？
4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦、美不胜收呀！知道吗，这么美的花身上还蕴藏着许多奥秘呢！上节课我们和生字、词语交了朋友，这节课就让我们一起来探索一下花的奥秘吧！（出示课题，板书）
5、你们认识钟吗？钟有什么用？什么是花钟？花钟又有什么用呢？老师这有一个大花钟，你们想欣赏下吗？你们瞧
二、略读第三段
1、这些能工巧匠将花卉之美和钟表的制造工艺完美的结合起来，别出心裁的制造出了这个可以报时的美丽大花钟。
2、自由朗读第三自然段。问：这个花钟有趣在什么地方？齐读最后一句。
3、过渡：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道几点钟，你从哪知道呢？那么，什么花在什么时候开放呢？
三、入情入境，自悟自得
1、自由读课文，边读边想，你发现了花的哪些秘密？
2、学生交流自己的发现后，归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。
你找出了几种花？（边回答边板书）：牵牛花、蔷薇、睡觉、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
3、这些花是什么时候开放的呢？读一读，画一画，选择你最喜欢的花，反复朗读，想象一下这些花开的样子。
A、读读描写花开的句子。
B、表演朗读。（现在老师想请几个小朋友来扮演这些花好吗？）
（如；我是牵牛花，我在凌晨四点吹起紫色的小喇叭……边读边做相应的动作，师随机指导朗读）
4、句子比较
有一个小孩子，也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看谁的好。
（出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……）
5、你们看，作者把花写的像人一样，写的多美啊！
6、小朋友们真棒，现在你们对花的感受不一样了吧，带上你们独特的体验齐读第一段吧。
7、大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！
四、小组合作，自主解疑
出示小组合作学习单：
1、读一读：用自己喜欢的方式读一读第二段
2、议一议：在小组里讨论讨论，为什么不同的花开放的时间不同？
3、说一说：谈话为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
五、激趣引申，课外拓展
1、总结
A、现在你们知道什么是花钟了吧？
B、为什么植物学家会有这样有趣的发现呢？
2、课外拓展
仔细观察一件你感兴趣的事物，然后写一篇观察日记。
板书设计：
13．花钟
一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。
牵牛花、蔷
薇、睡
莲
午时花、万寿菊、烟草花
月光花、夜来香、昙
花
13．花钟
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？