摘 要 提高课堂教学质量的有效性或效率是每一个教育工作者应该也必须终生研究的重要课题。实践证明，以老师讲解为主，学生以听为主的课堂学习，仅仅是双向交流，在很多情况下师生形不成共鸣，也很难保证教学的有效性。这种以单一形式传递教学信息的方式是制约我们课堂教学效率的重要原因。
关键词 化学课堂；结构
“读—议—验—讲—写—测”式课堂教学结构，体现了以学生为主体的教学原则，是符合现代化教学论中提出的“教学过程不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的能力过程”的教学思想，而且能够让学生通过多种渠道立体式多角度的获取知识。
一、六段式化学教学的六个步骤
（1）读。读是课堂教学的重要过程，是让学生在教师的指导下，带着要求和提出的问题，阅读教材。通过“读读、划划、圈圈”来学习认识新知和回顾巩固旧知识，找出教材中出现的新、旧知识点，并写好读书笔记。目的是培养学生形成良好的读书习惯，提高阅读分析能力，以便在解题时，能读懂包含在题目中的各种信息，学会推敲题意，整理分析出能解题的“信息”逐步提高审题能力，分析问题、解决问题的能力。这样安排的优点是：可激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习的主动性和责任感。
（2）议。议是学生根据阅读教材内容说出圈划内容中哪些是新知识，哪些是已知的，知识点间存在着什么联系。这是进一步理解教材，再现知识的过程，有利于对知识的认识理解和消化吸收。学生相互议论新、旧知识点在提出的问题中的作用。相互讨论、取长补短，完善知识，有利于发展思维、提高分析问题能力。同时学生通过议提出问题，并根据知识设计出实验方案来解决问题，从而培养学生发现和解决问题的能力。
（3）验。演示实验是化学课堂教学的重要内容之一，它是通过教师的操作示范和学生自己的动手操作，通过直观的实验现象，来解决一些疑惑的一种重要途径，从而培养和提高学生观察思维和实验能力。而实验技能的全面提高，最终应是通过学生实验来完成。这就要求除完成规定的学生实验外，还应尽力创造条件，增设学生实验，或转化部分演示实验，让学生有更多地机会去动手操作。要重点指导学生分析操作要点，注意事项。掌握操作步骤及观察的方法，并简要总结出实验结论。
（4）讲。通过阅读教材、议论问题、实验探究学生就会产生疑惑，逐渐感爱到力不能及。此时让每个小组派代表说出自己小组的问题，先有其他小组来解答，如果仍然不能解释清楚，老师再来点拨。这样学生听课目的明确，注意力集中，可主动联想旧知识、结合知识点进行思考，使旧知识得到进一步发展和完善，有利培养学生归纳能力和创造思维能力。
（5）写。就是根据前面四个环节，简要地整理出读书笔记和听课记录，使知识进一步系统化和条理化，便于今后记忆和理解。归纳和整理是学生将知识提升认识的最重要的环节，让学生根据自己的情况搞清楚知识的重点和难点，搞清楚知识间的内在联系，从而使学生对知识能灵活应用，做到举一反三的效果。
（6）测。强化习题解答，它是进一步熟练和进一步消化、再巩固知识的过程，是对知识理解和运用的过程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分内容，都要设计相应的题目来强化学生的练习，提高解题能力和应用能力。
“读—议—验—讲—写—测”式课堂教学结构并不是一成不变的，可根据教学内容，灵活地进行选用调整。同时，教师的指导和传授，应贯穿课堂的教学始终，应根据学生反馈的信息和大纲要求，及时调整教学思路进行有的放矢，画龙点睛的精讲。
二、六段式教学过程中的辅助手段
（1）实施教学案一体化。每堂课之前，先将编印好的教学案发给学生，学生根据教学案上安排的内容进行六段式化学学习。对教学案的编写要求为：一个人为主编制初稿→复印讨论修改→定稿打印，并且材料上要注明编写人和备课组长，要杜绝错题错答案，并且编写要合理科学，能够根据六段式教学将知识有机的结合起来，还要做好错题反思和优秀学生的自助餐。
（2）建立合作学习小组。分组的基本原则是尽量使得不同层次的学生和各有优势的学生组成学习小组。每个学习小组由6-8名学生组成，座位可以围成圆桌，这样便于交流和互助。学习小组以一学期为限，可以适当调整。可以通过精神和物质方面的奖励，让小组间形成良性的竞争，也让他们在组内团结互助。
不过，“读—议—验—讲—写—测”六段式化学课堂教学模式还存在很多值得思考的问题，还有很多方面需要完善。尖子生上课应该怎么办？中等生怎么办？学习困难的学生怎么办？实验课和复习课如何进行？等等问题还会让我继续思考下去。也恳求大家能多给提出宝贵意见。