认知心理学研究表明：兴趣、自学能力、动手能力、创造能力、协作能力、挑战精神、意志力等影响人一生成就的内在素质的最佳培养期是在中学。在此期间，我们以什么内容、什么形式、什么方法、什么手段面向全体中学生实施素质教育，以达到人才素质整体提高的目的，这是我国教育面临的一个新的历史性课题。在世纪交替之际，我们非常庆幸有这样一个平台能使学生比较全面综合地了解现代机械、电子、传感器，计算机软、硬件、人机交互、人工智能等诸多领域的先进技术，并亲身接触和体验现代高新技术，在学生获得科技知识和实践能力的同时，激发他们的创新意识和创造发明的潜能，这个平台就是——机器人教学。
一、机器人教学进入中学课堂的意义
机器人技术涉及多门学科，是一个国家科技发展水平和国民经济现代化、信息化水平的重要标志。因此，机器人技术是世界强国重点发展的高技术，也是世界公认的打开21世纪大门的钥匙。由此可见，谁掌握它、了解它，谁将在21世纪取得更为广泛的生活空间。正是由于中学教育在提高社会公众科学素养上所具有的启蒙性、基础性和根本性的作用，因此我们认为：把机器人教育引入中学，不仅有利于信息技术教育的发展；有利于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法；有利于高素质人才的培养；同时也将推动我国机器人知识和技术的普及；进而促进我国机器人事业的发展和专业人才的培养；促使新兴的机器人产业的形成和发展。可以说：机器人教育为我们实施素质教育提供了一个可操作性的实践平台。因此，机器人教育进入中学将对我们的教育和教育改革产生深远的影响，将对我们的社会发展产生重大的影响。
二、机器人教学在中学教育中的作用
随着信息技术的发展，机器人教育进人中学已经成为可能的和必然的趋势。机器人教育将使学生了解并关注机器人这个学术前沿领域的发展和应用状况，了解机器人的理念和工作方式，破除中学生对机器人的困惑和神秘感；可以使学生掌握为机器人下载程序的方法，了解机器人各种传感器和驱动装置的作用，理解体会程序是机器人的灵魂，了解机器人是怎样在人的指挥下进行工作的，提高学习计算机语言的兴趣；在学习为机器人编写程序的过程中。学到科学而高效的思维方式，提高逻辑思维能力、规划能力，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，并使计算机语言教学在现有基础上有重大突破；通过完成任务和模拟项目，使学生掌握机器人扩充接口的方式方法，并在实践过程中学习有关单片机和数字电路的知识，在组装机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力，使学生在对机器人的极大兴趣中不断地探索、研究、实验，以实现自己的新创意、新设想、新设计。
三、机器人教学进入中学课堂的方法
机器人教育进入普通中学的可能性和必然性估计在今后的几年内得以实现。我们认为：要让机器人教育进入中学应以竞赛为导向，以制作为基础，以表演展示为突破口，以四种方式方法进人中学。首先，有条件的校外教育单位或学校可以开设机器人小组；其二，把机器人作为信息技术课的内容之一进人中学信息技术教育课程，定会为信息技术学科带来新的活力；其三，把机器人的制作作为劳动技术课的内容，不仅可以提高学生的综合能力，而且可以大大提高劳动技术课的知识含量和技术含量；其四机器^教育作为研究性课程进入高中或初中。
我们深知当今的教育是为今后经济和社会发展打基础的，所以人才培养的滞后性时刻提醒我们要有超前意识，特别是在内容的选择上一定要有超前意识。我国的机器人教育刚刚起步，我们真诚的希望有识之士能与我们共同关注机器人教育的发展，思考未来社会对人才培养的需求；我们还希望得到社会各界有识之士的支持和关注；我们更希望有胆识的教育决策者、教育领导者和教育工作者能够抓住这一教育改革创新的先机，推进我国素质教育的可操作性实践发展，使教育方法和教育手段更加符合高素质人才培养的需要，让我国机器人教育走在世界的前列。总之，机器人教育必将给信息技术教育带来新的活力，并全面推动信息技术教育的发展；机器人教育将成为中学生能力培养和素质培养的智能型平台，并以可操作性全面推进素质教育的发展。